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感恩是一种情感,更是一种人生境界的体现,永怀感恩之心,才能获得更大的情感回报。在自然界中有“鸦有反哺之义,羊有跪乳之恩”……中华五千年文明孕育的尊老爱幼、孝敬父母等许多传统美德,如“知恩不报非君子”、“滴水之恩,涌泉相报”的处世信条。《史记》中写的荆轲、曹沫等,其实都为报恩而甘愿献身的豪杰,这是公认的社会美德。现代社会,经济发达了,物质文明了,孩子们的价值观、人生观也多元化了,但不知感恩,这是一种潜在的危机。新课程也要求学生在知识技能,过程与方法,情感、态度与价值观都得到统一和谐的发展。因此,开展对学生进行感恩教育让孩子感恩父母、感恩老师、感恩祖国、感恩社会、感恩自然、感恩拥有,这是学校精神文化建设的重要组成部分,也是时代的要求,学生个性健康人格健全发展的必要。是学校德育的基础。 在当下一代独身子女,因生长环境的特殊,存在着这样那样的能力缺陷和情感缺陷。究其因一家长在一定程度上的太娇惯和一味的溺爱,只重视孩子的智力投资,而忽视孩子的道德教育和人格培养;二学校应试教育,重知识传授,唯考试成绩,轻道德、情感、个性的养成教育;三社会文化环境、影视书刊、网络虚拟世界的不健康因子。这就是我们必须进行不懈的感恩教育的原因所在。不要让“哎呀,不养儿不知道报娘恩!”成为迟来的感慨。感恩教育是一种以人性唤起人性的教育,立足于使学生达到“向善”的境界,引发学生形成蓬勃向上的态度、意志和情感,关注社会、关注自然、珍惜生命。感恩教育也是社会、家庭、学校的系统工程。
感恩教育更是构建学校德育的重要元素,学校德育的基础。因此,从教育的层面,必须切实地开展感恩教育。学校可以因地制宜,开展形式多样、丰富多彩的感恩教育活动。通过班会课、主题班会课、阅读课等途径向学生传输为什么要感恩、怎样感恩。使学生知道知恩图报是中华民族传统美德的重要内容,知恩与图报是每个人应该有的基本道德准则,是做人的起码修养。使学生懂得我们每个人都应该对生活、对亲人、师友、社会、祖国、人类、自然心存感激。学会如何用正当的方式给予报答。其次,创建感恩文化、激发感恩情感,我校本学期也开展了形式多样的学生喜闻乐见的载体积极创建感恩文化氛围。如开展“辞旧迎新话感恩”、《感恩父母一封家书》等,让学生接受感恩的熏陶;举办以感恩为主题的感恩月,征文比赛,举办感恩2007等。让学生处处体会到感恩的情感,感受到感恩就在我们的和谐生活之中,深化学生的感恩意识。其三,强化感恩实践,实现道德内化。在学生获得感恩知识,体验感恩情感的基础上,把感恩意识和情感贯彻到学生的行动中去,内化为学生的自觉行为,让感恩成为一种习惯。在新课程背景下,将感恩实践与综合实践活动有机地联系在一起,纳入课程管理,同时建立激励机制,以机制来促使学生自觉报恩习惯的养成。感恩实践列入社区服务课程进行管理,建立感恩档案。要求学生从最基本和最基础的感恩报恩活动做起。如给养育自己的父母,培养自己的老师写感恩信,亲手制作最简单的贺卡等。双休、假节日做一些力所能及的报答恩人、亲人、社会、家乡的事情,并记录下来,整理进入个人成长记录袋,同时,让学生对活动进行小结与反思。学校对这项实践进行学分认定,并将其作为综合评价的一个组成部分。这种教育和实践,对于构建和谐家庭、和谐校园、和谐社会都具有重要意义。通过感恩教育,使学生明白了爱从来就是双向的,谁都没有只奉献无回报的义务,也没有只索取而不付出的权利。人人每时每刻都在享受着父母、他人、社会、祖国、大自然恩惠,要用感恩心来融化自私心、冷漠心和自卑心,培养与人为善、与人为乐、乐于助人的品德。同时也使学生深知感恩不仅是物质上的,还包括情感上的回报,而且情感的回报是双向的。人处于感恩心态的时候,他的精神需要从中能得到一种欣慰的满足,能真切地从感恩中得到愉快的情感体验,这种愉悦是物质和金钱所不能替代的。真正的“知恩”是发自内心,是流淌在人的血液中一种自然和本性的流露。只有用心去感受、品味生活中、学习中的美好,从中获得愉快的情绪体验,才能得到幸福感。从而精神更自由,精神生活更拓展、丰盈。


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